नई चीजों के संपर्क में आने से लोग ‘सीखने के लिए तैयार’ हो जाते हैं

कक्षा में प्रवेश करने से पहले ही, लोग कुत्ते और कुर्सी जैसी सामान्य वस्तुओं की पहचान करना सीखते हैं, उनका सामना रोज़मर्रा की जिंदगी में करते हैं, बिना यह जानने के कि वे क्या हैं।
एक नया अध्ययन प्रायोगिक साक्ष्य प्रदान करने वाले पहले लोगों में से एक है जो लोग आकस्मिक जोखिम से उन चीजों के बारे में सीखते हैं जिनके बारे में वे कुछ नहीं जानते हैं और समझने की कोशिश भी नहीं कर रहे हैं।
यह अध्ययन साइकोलॉजिकल साइंस जर्नल में प्रकाशित हुआ था।
ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी में अध्ययन के सह-लेखक और मनोविज्ञान के प्रोफेसर व्लादिमीर स्लाउटस्की ने कहा, नई वस्तुओं के संपर्क में आने से मनुष्य “सीखने के लिए तैयार” हो जाता है।
“हम अक्सर उनके बारे में सीखने के लक्ष्य के बिना वास्तविक दुनिया में नई चीजों का निरीक्षण करते हैं,” स्लाउटस्की ने कहा।
“लेकिन हमने पाया कि केवल उनके संपर्क में आने से हमारे दिमाग में एक प्रभाव पड़ता है और हम बाद में उनके बारे में जानने के लिए तैयार हो जाते हैं।”
स्लाउटस्की ने ओहियो राज्य में मनोविज्ञान में पोस्टडॉक्टरल शोधकर्ता और अध्ययन के प्रमुख लेखक लैला अनगर के साथ शोध किया।
अध्ययन में 438 लोगों के साथ पांच अलग-अलग प्रयोग शामिल थे, सभी प्रयोग समान परिणाम दिखा रहे थे।
अध्ययन में, प्रतिभागियों ने पहले “एक्सपोज़र चरण” में भाग लिया जिसमें उन्होंने अपरिचित प्राणियों की रंगीन छवियों को देखते हुए एक साधारण कंप्यूटर गेम खेला।
खेल ने इन प्राणियों के बारे में कोई जानकारी नहीं दी, लेकिन कुछ प्रतिभागियों के लिए, उनसे अनजान, जीव वास्तव में दो श्रेणियों – श्रेणी ए और श्रेणी बी के थे।
कुत्तों और बिल्लियों जैसे वास्तविक दुनिया के जीवों के समान, श्रेणी ए और श्रेणी बी जीवों के शरीर के अंग कुछ अलग दिखते थे, जैसे कि अलग-अलग रंग की पूंछ और हाथ।
नियंत्रण समूह के प्रतिभागियों को अन्य अपरिचित प्राणियों की छवियां दिखाई गईं।
बाद में प्रयोग में, प्रतिभागियों ने “स्पष्ट सीखने” के माध्यम से चला गया, एक प्रक्रिया जिसमें उन्हें सिखाया गया था कि जीव दो श्रेणियों (जिन्हें “फ्लर्प्स” और “जेलेट्स” कहा जाता है) से संबंधित हैं, और प्रत्येक प्राणी की श्रेणी सदस्यता की पहचान करने के लिए।
शोधकर्ताओं ने मापा कि इस स्पष्ट सीखने के चरण में प्रतिभागियों को श्रेणी ए और श्रेणी बी के बीच अंतर जानने में कितना समय लगा।
“हमने पाया कि उन लोगों के लिए सीखना काफी तेज था, जो पहले दो श्रेणियों के प्राणियों के संपर्क में थे, इससे पहले कि यह नियंत्रण समूह के प्रतिभागियों में था,” उंगर ने कहा।
“श्रेणी ए और बी जीवों के शुरुआती संपर्क प्राप्त करने वाले प्रतिभागी विशेषताओं के अपने विभिन्न वितरणों से परिचित हो सकते हैं, जैसे कि नीली पूंछ वाले प्राणी में भूरे रंग के हाथ होते हैं, और नारंगी पूंछ वाले जीवों में हरे रंग के हाथ होते हैं।
फिर जब स्पष्ट शिक्षा आई, तो उन वितरणों के लिए एक लेबल संलग्न करना और श्रेणियां बनाना आसान हो गया।”
अध्ययन में एक अन्य प्रयोग में, प्रतिभागियों के एक्सपोजर चरण में खेले जाने वाले साधारण कंप्यूटर गेम में प्राणियों की छवियों को देखते हुए ध्वनियां सुनना शामिल था।
जब भी एक ही ध्वनि को लगातार दो बार बजाया जाता है, तो प्रतिभागी बस एक कुंजी दबाते हैं।
“छवियों को बेतरतीब ढंग से ध्वनियों से जोड़ा गया था, इसलिए वे प्रतिभागियों को ध्वनियों को सीखने में मदद नहीं कर सके,” स्लाउटस्की ने कहा।
“वास्तव में, प्रतिभागी छवियों को पूरी तरह से अनदेखा कर सकते थे और यह प्रभावित नहीं करेगा कि उन्होंने कितना अच्छा किया।”
फिर भी, जिन प्रतिभागियों को श्रेणी ए और बी प्राणियों की छवियां दिखाई गईं, उन्होंने बाद में स्पष्ट सीखने के चरण के दौरान उन प्रतिभागियों की तुलना में उनके बीच के अंतर को अधिक तेज़ी से सीखा, जिन्हें अन्य असंबंधित छवियां दिखाई गईं।
“यह उन प्राणियों के लिए शुद्ध जोखिम था जो बाद में उन्हें तेजी से सीखने में मदद कर रहे थे,” स्लाउटस्की ने कहा।
लेकिन क्या यह संभव था कि उन्होंने स्पष्ट सीखने की आवश्यकता के बिना, प्रारंभिक प्रदर्शन के दौरान श्रेणी ए और बी प्राणियों के बीच वास्तव में अंतर सीख लिया हो?
जवाब नहीं है, Unger ने कहा।
कुछ अध्ययनों में, एक्सपोजर चरण में साधारण कंप्यूटर गेम में पहले स्क्रीन के केंद्र में एक प्राणी को देखना शामिल था।
प्रतिभागियों को तब एक कुंजी को हिट करने के लिए कहा गया था यदि प्राणी स्क्रीन के बाईं ओर कूदता है और दूसरी कुंजी यदि वह दाईं ओर कूदती है, तो जितनी जल्दी हो सके।
प्रतिभागियों को यह नहीं बताया गया था, लेकिन एक प्रकार का प्राणी हमेशा बाईं ओर कूदता था और दूसरा हमेशा दाईं ओर कूदता था।
इसलिए यदि उन्होंने दो प्राणी श्रेणियों के बीच अंतर सीखा, तो वे तेजी से प्रतिक्रिया दे सकते थे।
परिणामों से पता चला कि प्रतिभागियों ने तेजी से प्रतिक्रिया नहीं दी, यह सुझाव देते हुए कि उन्होंने प्रयोग के जोखिम भाग में श्रेणी ए और श्रेणी बी प्राणियों के बीच अंतर नहीं सीखा।
लेकिन उन्होंने अभी भी उन प्रतिभागियों की तुलना में प्रयोग के स्पष्ट सीखने वाले हिस्से में उनके बीच के अंतर को अधिक तेज़ी से सीखा, जो पहले एक्सपोजर चरण के दौरान अन्य प्राणियों की छवियों के संपर्क में थे।
“जीवों के संपर्क ने प्रतिभागियों को कुछ गुप्त ज्ञान के साथ छोड़ दिया, लेकिन वे दो श्रेणियों के बीच अंतर बताने के लिए तैयार नहीं थे।
उन्होंने अभी तक सीखा नहीं था, लेकिन वे सीखने के लिए तैयार थे,” उंगर ने कहा।
Sloutsky ने कहा कि यह उन कुछ अध्ययनों में से एक है, जिन्होंने अव्यक्त सीखने के प्रमाण दिखाए हैं।
“अव्यक्त अधिगम कब हो रहा है, इसका निदान करना बहुत कठिन हो गया है,” उन्होंने कहा